Інструменти та ефективні практики розвитку читацької та математичної компетентності в контексті нової моделі державної підсумкової атестації в початковій школі

Назва програми	Інструменти та ефективні практики розвитку читацької та математичної компетентності в контексті нової моделі державної підсумкової атестації в початковій школі
Тип курсів	Курси за вибором
Призначені для закладів	ЗЗСО, СЗЗСО
Кафедра	Кафедра теорії і методики змісту освіти
Викладач	Лавська А.М.
Напрям	Розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
Цільова аудиторія	Учителі початкових класів
Мета програми	Підвищення професійної майстерності вчителів щодо впровадження інноваційних інструментів та дієвих методик розвитку читацької й математичної компетентностей учнів, а також розробка стратегій ефективної підготовки до успішного проходження ДПА за новою моделлю.
Зміст програми	Нова модель ДПА: особливості проведення, структура завдань та відмінність від попередніх років. Розвиток читацької компетентності. Стратегії глибокого читання та критичного мислення. Формування математичної компетентності: математика в контексті; логічне та просторове мислення; аналіз завдань відкритого типу та завдань на встановлення логічних зв’язків. Оцінювання та цифровий інструментарій.
Перелік компетентностей, що вдосконалюватимуться/ набуватимуться	Трудова функція А. Навчання здобувачів освіти предметів (інтегрованих курсів). A2. Предметно-методична; АЗ. Інформаційно-цифрова. Трудова функція Б. Партнерська взаємодія з учасниками освітнього процесу. Б.1. Психологічна. Трудова функція В. Участь в організації безпечного та здорового освітнього середовища. B.2. Здоров’язбережувальна. Трудова функція Г. Провадження освітнього процесу. Г.1. Прогностична; Г.З. Оцінювально-аналітична. Трудова функція Д. Безперервний професійний розвиток. Д.1. Здатність до навчання впродовж життя
Опис досягнутих результатів навчання	 Усвідомлення й розуміння принципів побудови компетентнісно орієнтованих завдань; інтеграції елементів підготовки до ДПА у щоденний освітній процес без перевантаження дітей;  знання структури та вимог нової моделі ДПА;  здатність конструювати прикладні математичні задачі, що базуються на реальних життєвих ситуаціях; використовувати техніки формувального оцінювання для підтримки мотивації учнів;  уміння створювати власні інтерактивні вправи за допомогою цифрових сервісів; розробляти індивідуальні траєкторії підготовки для учнів з різним рівнем успішності.