| Назва програми | Цифрова трансформація фізики, математики та астрономії: від класичного уроку до гейміфікованого навчання |
|---|
| Тип курсів | Курси за вибором |
|---|
| Призначені для закладів | ЗЗСО, ЗФПО, СЗЗСО |
|---|
| Кафедра | Кафедра теорії і методики змісту освіти |
|---|
| Викладач | Кода С.В. |
|---|
| Напрям | Розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій) |
|---|
| Цільова аудиторія | Учителі (викладачі) фізики, математики, астрономі |
|---|
| Мета програми | Системний розвиток цифрової та методичної компетентності вчителів природничо-математичного циклу. Опанування стратегіями переходу від репродуктивного викладання до активного навчання через інструменти гейміфікації та цифровізації. Вдосконалення методики проведення віртуального фізичного та астрономічного експерименту з використанням високоточних цифрових моделей. Педагоги засвоюють техніки візуалізації складних математичних закономірностей, що сприяє розвитку логічного та критичного мислення учнів.
Розвиток умінь проєктувати гнучкі STEM-кейси, які об’єднують теоретичні знання з практичними навичками розв’язання життєвих задач. Впровадження інструментів цифрового формувального оцінювання для створення миттєвого зворотного зв’язку та корекції траєкторії навчання в ігровій формі.
Підготовка вчителів до ефективної роботи в умовах дистанційного та змішаного навчання через побудову інтерактивного віртуального класу.
|
|---|
| Зміст програми | Аналіз сучасних трендів цифрової трансформації природничо-математичної освіти. Вивчення можливостей штучного інтелекту для персоналізації навчання та автоматизації розрахунків. Огляд функціоналу платформ PhET, GeoGebra та Stellarium для організації віртуальних досліджень і експериментів.
Методологія гейміфікації та психологічні аспекти її впливу на залученість учнів. Алгоритми перетворення стандартного плану уроку на динамічний ігровий сценарій. Опанування сервісів для створення інтерактивних вікторин, вебквестів та цифрових перегонів, що активізують пізнавальну діяльність.
Проєктування авторських гейміфікованих STEM-кейсів на основі інтеграції фізики, математики та астрономії. Впровадження інструментів цифрового формувального оцінювання.
Адаптація ресурсів до умов дистанційного та змішаного навчання. Відпрацювання навичок управління віртуальним класом та застосування інструментів для синхронної і асинхронної роботи в сучасному освітньому просторі..
|
|---|
| Перелік компетентностей, що вдосконалюватимуться/ набуватимуться | Трудова функція
А. Навчання здобувачів освіти предметів (інтегрованих курсів).
A1. Мовно-комунікативна;
A2. Предметно-методична;
АЗ. Інформаційно-цифрова.
Трудова функція
Б. Партнерська взаємодія з учасниками освітнього процесу.
Б.1. Психологічна;
Б.2. Емоційно-етична;
Б.З. Компетентність педагогічного партнерства.
Трудова функція
В. Участь в організації безпечного та здорового освітнього середовища.
B.1. Інклюзивна;
B.2. Здоров’язбережувальна.
Трудова функція
Г. Провадження освітнього процесу. Г.1. Прогностична;
Г.2. Організаційна;
Г.З. Оцінювально-аналітична.
- Трудова функція
- Д. Безперервний професійний розвиток.
- Д.1. Здатність до навчання впродовж життя
|
|---|
| Опис досягнутих результатів навчання | – володіння методикою гейміфікації та цифрової трансформації уроків фізики, математики та астрономії;
– володіння методикою інтеграції віртуальних лабораторій, динамічних моделей та астрономічних симуляцій в освітній процес;
– уміння проєктувати гейміфіковані STEM-кейси, навчальні квести та інтерактивні сценарії навчання;
– навички використання інструментів штучного інтелекту для персоналізації навчання та оцінювання учнів;
– здатність до впровадження інноваційних ігрових форматів в умовах дистанційної та змішаної моделі навчання.
|
|---|