| Назва програми | Адаптивний дизайн уроків фізики та математики: від створення ідеї до візуалізації змісту |
|---|
| Тип курсів | Курси за вибором |
|---|
| Призначені для закладів | ЗЗСО, ЗФПО, СЗЗСО |
|---|
| Кафедра | Кафедра теорії і методики змісту освіти |
|---|
| Викладач | Кода С.В. |
|---|
| Напрям | Розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій) |
|---|
| Цільова аудиторія | Учителі (викладачі) фізики, математики, астрономі |
|---|
| Мета програми | Опанування педагогами повного циклу розробки навчального контенту: від теоретичного моделювання фізико-математичних процесів до їхньої практичної візуалізації, що забезпечує формування в учнів цілісної наукової картини світу та інженерного мислення. |
|---|
| Зміст програми | Програма передбачає опанування методики «зворотного дизайну» для створення адаптивного освітнього контенту, що трансформує теоретичні ідеї у практико-орієнтовані STEM-кейси. Учасники навчаться будувати динамічні цифрові моделі в середовищах GeoGebra та PhET, інтегруючи їх із технологіями віртуальної реальності для візуалізації складних фізико-математичних явищ. Практична частина охоплює повний цикл прототипування — від віртуальної симуляції до створення працюючих інженерних рішень із використанням мікроконтролерів та 3D-моделювання. Завершується навчання презентацією авторських проектів з аналізом їхньої технічної ефективності та методичної цінності для сучасного уроку. |
|---|
| Перелік компетентностей, що вдосконалюватимуться/ набуватимуться | Трудова функція
А. Навчання здобувачів освіти предметів (інтегрованих курсів).
A1. Мовно-комунікативна;
A2. Предметно-методична;
АЗ. Інформаційно-цифрова.
Трудова функція
Б. Партнерська взаємодія з учасниками освітнього процесу.
Б.1. Психологічна;
Б.2. Емоційно-етична;
Б.З. Компетентність педагогічного партнерства.
Трудова функція
В. Участь в організації безпечного та здорового освітнього середовища.
B.1. Інклюзивна;
B.2. Здоров’язбережувальна.
Трудова функція
Г. Провадження освітнього процесу. Г.1. Прогностична;
Г.2. Організаційна;
Г.З. Оцінювально-аналітична.
- Трудова функція
- Д. Безперервний професійний розвиток.
- Д.1. Здатність до навчання впродовж життя
|
|---|
| Опис досягнутих результатів навчання | – усвідомлення й розуміння суті STEM-підходу та принципів адаптивного дизайну як інструментів інтеграції знань для розв’язання прикладних запитів;
– знання методології «зворотного дизайну», алгоритмів створення цифрових моделей та принципів візуалізації фізико-математичного змісту;
– здатність самостійно проєктувати адаптивні уроки та комплексні STEM-рішення: від ідеї та віртуальної симуляції до створення працюючого прототипу;
– уміння практично застосовувати спеціалізоване програмне забезпечення (GeoGebra, PhET), інструменти AR/VR та мікроконтролери для розробки реальних кейсів;
– навички презентації інноваційних проєктів, командної взаємодії та експертної оцінки технічної й методичної ефективності розробок.
|
|---|