Психологічні практики розвитку навчальної мотивації та професійного самовизначення учнів в умовах подолання освітніх втрат

Назва програми	Психологічні практики розвитку навчальної мотивації та професійного самовизначення учнів в умовах подолання освітніх втрат
Тип курсів	Курси за вибором
Призначені для закладів	ЗЗСО, ЗФПО, СЗЗСО
Кафедра	Кафедра психології
Викладач	Кулик Н.А.
Напрям	Розвиток психологічних, емоційно-етичних компетентностей (психолого-фізіологічні особливості здобувачів освіти певного віку)
Цільова аудиторія	Педагоги різних спеціальностей
Мета програми	Формування у здобувачів освіти системних теоретичних знань і практичних умінь щодо застосування сучасних психологічних технологій розвитку навчальної мотивації та підтримки професійного самовизначення учнів в умовах освітніх втрат, спричинених кризовими та воєнними обставинами.
Зміст програми	Основні напрями програми: Освітні втрати як психолого-педагогічна проблема: У межах теми розглядаються психолого-педагогічні аспекти освітніх втрат, їхній вплив на пізнавальну активність, емоційний стан та мотиваційну сферу учнів. Слухачі опановують практичні інструменти та психологічні техніки, спрямовані на підвищення внутрішньої мотивації до навчання, розвиток саморегуляції, відповідальності за результати навчальної діяльності та формування ресурсності учнів. Психологічні практики розвитку навчальної мотивації: Значна увага приділяється вивченню психологічних механізмів формування навчальної мотивації, сучасних теоретичних підходів до її розвитку, а також методів діагностики мотиваційної сфери школярів У процесі навчання учасники курсу знайомляться з ефективними психологічними практиками, тренінговими вправами, методами консультування та організації підтримувального освітнього середовища, що сприяє подоланню освітніх втрат і розвитку особистісного потенціалу учнів. Професійне самовизначення учнів в умовах невизначеності: змістовий блок присвячений питанням професійного самовизначення учнів. Комбінування ресурсів різних сфер для досягнення успіху. Зовнішні ресурси досягнення особистістю успіху. Самоаналіз як інструмент оцінки власних ресурсів.. Тренінгові техніки розвитку психологічних ресурсів для досягнення успіху). Розглядаються психологічні особливості професійного вибору в умовах соціальної невизначеності, методи діагностики професійних інтересів і здібностей, а також практичні інструменти профорієнтаційної роботи з учнями.
Перелік компетентностей, що вдосконалюватимуться/ набуватимуться	Трудова функція Б. Партнерська взаємодія з учасниками освітнього процесу. Б.1. Психологічна; Б.2. Емоційно-етична; Б.З. Компетентність педагогічного партнерства. Трудова функція В. Участь в організації безпечного та здорового освітнього середовища. B.2. Здоров’язбережувальна. Трудова функція Г. Провадження освітнього процесу. Г.1. Прогностична; Г.2. Організаційна; Г.З. Оцінювально-аналітична. Трудова функція Д. Безперервний професійний розвиток. Д.1. Здатність до навчання впродовж життя
Опис досягнутих результатів навчання	 Здатність до критичного осмислення психолого-педагогічних проблем сучасної освіти; до рефлексії та професійного саморозвитку; аналізувати психологічні чинники зниження навчальної мотивації учнів; організовувати профорієнтаційну роботу з учнями;  здатність до ефективного застосовування методів та практик для підтримки навчальної мотивації учнів і їхнього професійного самовизначення в умовах освітніх втрат;  уміння працювати в умовах невизначеності та змін; створювати мотиваційно підтримувальне та психологічно безпечне освітнє середовище; підтримувати психологічну стійкість учасників освітнього процесу; використовувати методи психологічної підтримки учнів у подоланні освітніх втрат;  здатність до корекції власної професійної діяльності.