| Назва програми | Розвиток психологічної стійкості учасників освітнього процесу у воєнний та повоєнний періоди |
|---|
| Тип курсів | Курси за вибором |
|---|
| Призначені для закладів | ЗЗСО, ЗФПО, СЗЗСО |
|---|
| Кафедра | Кафедра психології |
|---|
| Викладач | Панченко С.М. |
|---|
| Напрям | Розвиток психологічних, емоційно-етичних компетентностей (психолого-фізіологічні особливості здобувачів освіти певного віку) |
|---|
| Цільова аудиторія | Педагоги різних спеціальностей |
|---|
| Мета програми | Формувати в педагогічних працівників цілісне розуміння теоретичних засад та сучасних підходів до розвитку психологічної стійкості, поглибити їх знання про соціально-психологічний вплив воєнних подій на учасників освітнього процесу, розвинути здатність застосовувати ефективні стратегії саморегуляції, подолання стресу й адаптації в освітньому середовищі, а також зміцнити практичні навички підтримки учнів, колег і власного психологічного благополуччя в умовах воєнного та повоєнного періодів. |
|---|
| Зміст програми | Розкрити зміст базових понять і концепцій психологічної стійкості, її структури, біопсихосоціальної природи та ключових чинників розвитку в учасників освітнього процесу.
Ознайомити педагогів з особливостями проявів стійкості у дітей, підлітків і педагогічних працівників у кризових ситуаціях, спричинених воєнними діями.
Вивчити соціально-психологічні наслідки впливу війни, зокрема стрес, психотравму, відстрочену травматизацію, емоційне вигорання, їх вплив на емоційні, когнітивні та поведінкові процеси.
Сформувати навички розпізнавання ознак стресу, психотравми та професійного вигорання у здобувачів освіти та педагогів у межах професійної діяльності.
Опанувати сучасні стратегії розвитку психологічної стійкості, техніки емоційної стабілізації, управління стресом, саморегуляції та розвитку емоційного інтелекту педагогів.
Розвинути практичні вміння застосовувати стабілізаційні, підтримувальні та ресурсні техніки у роботі з учнями, у взаємодії з колегами та у власному житті.
Сприяти формуванню здатності створювати та підтримувати безпечне й психологічно чутливе освітнє середовище, яке допомагає подоланню наслідків війни.
Розвивати компетентність педагогів у наданні первинної психологічної підтримки, емпатичному спілкуванні та правильній поведінковій реакції в кризових ситуаціях у школі.
Удосконалити навички планування та впровадження заходів з розвитку психологічної стійкості на рівні класу, колективу та закладу освіти.
Сформувати готовність педагогів до використання набутого досвіду у власній професійній діяльності та до самостійного підтримання власного психологічного благополуччя. |
|---|
| Перелік компетентностей, що вдосконалюватимуться/ набуватимуться | Трудова функція Б. Партнерська взаємодія з учасниками освітнього процесу. Б.1. Психологічна; Б.2. Емоційно-етична; Б.З. Компетентність педагогічного партнерства.
Трудова функція В. Участь в організації безпечного та здорового освітнього середовища. B.2. Здоров’язбережувальна.
Трудова функція Г. Провадження освітнього процесу. Г.1. Прогностична; Г.2. Організаційна;
Г.З. Оцінювально-аналітична.
Трудова функція Д. Безперервний професійний розвиток. Д.1. Здатність до навчання впродовж життя |
|---|
| Опис досягнутих результатів навчання | Удосконалення психологічних, емоційно-регулятивних, професійних педагогічних компетентностей, необхідних для ефективної організації освітнього процесу у воєнний та повоєнний період;
знання теоретичних основ концепції психологічної стійкості, її компонентів, факторів та механізмів формування;
здатність створювати психологічно безпечне освітнє середовище, розвивати стресостійкість у суб’єктів освітнього процесу, використовувати сучасні техніки та методи психологічної допомоги та підтримки дітей і дорослих у кризових ситуаціях;
уміння розпізнавати ознаки стресу та психологічних травм у здобувачів освіти в умовах професійної діяльності під час воєнного стану, використовувати методики самодопомоги для успішної саморегуляції;
навички ефективної комунікації в умовах психологічного напруження, роботи з наслідками стресу та травматичних переживань, роботи з дітьми, які пережили травматичний досвід. |
|---|